幼兒姓名 劉士楨

   　 觀察項目

    　時間

     　２００６.４. 地點 室內(nèi)

  　  事件 1． 早上剛到教室，老師讓劉士楨交作業(yè)，他撒謊說沒有帶來，老師追問并批評他，他就哭了起來。
   　　　 2． 劉士楨和堯堯一起玩玩具，兩人爭搶玩具，在爭搶的過程中哭了起來。
    　　　3． 在家長開放日的時候，老師讓他回答算術(shù)題，他不會，在老師的啟發(fā)下還是沒有回答出來，他又哭了起來。
 
   　　　 分析孩子承受心理壓力時，通常會以哭鬧等比較外顯的情緒和行為表現(xiàn)出來。由于幼兒的表達(dá)能力的缺乏，哭是孩子面對無法承受的心理壓力時把消極情緒宣泄出來的一種途徑。但是如果不注意對幼兒心理壓力及時疏導(dǎo)，不但會影響幼兒近期的發(fā)展，而且會使孩子養(yǎng)成遇事就用哭來解決問題的壞習(xí)慣。

    　措施 對待孩子哭采取有效的“疏”和積極的“導(dǎo)”

    　1． 正確對待他的哭，鼓勵他把壓力說出來，表現(xiàn)出對他的理解，引導(dǎo)他描述和表達(dá)自己的情緒，并通過日常的活動如運動、游戲、繪畫、故事等來緩解他的情緒。
   　 2． 接受孩子的情緒的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其選擇恰當(dāng)?shù)男袨?，指?dǎo)他進(jìn)行心理自我調(diào)試，幫助他逐漸學(xué)會堅強的面對心理壓力。

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